男童侵犯同学下体，反思儿童游戏的边界在哪里?（上）

　　“云南3名男童侵犯23名同学下体”事件近日在网络上闹得沸沸扬扬，受害学生父母气愤又无奈：自己的孩子身心受伤，肇事者因为年龄小而免于刑事责任。这一伤害事件引起了法律界和性心理学界的广泛讨论，很多专家认为这是“游戏”。这或许提醒广大家长要注意孩子们的游戏，告诉孩子游戏的边界以及需要避开的危险，广州儿童心理咨询为您解读。

　　游戏是儿童的天堂，是儿童学习知识、获得能力的一条有效途径。著茗心理学家皮亚杰(JeanPiaget)，根据儿童认知发展的阶段，将儿童游戏分为二个阶段：

　　一、练习性游戏(0～2岁)  

　　这是游戏发展的D一个阶段和蕞初的形式。这时孩子只是为了获得某种愉快体验而重复某种动作。如，一个婴儿盯着母亲的眼睛不停地微笑，这时候母亲就会爱抚他，使他获得愉快的体验。  

　　二、象征性游戏(2～7岁)  

　　象征性游戏是幼儿时期的典型游戏，并且会对幼儿心理发展产生极其重要的影响。

　　幼儿象征性游戏多以“好像一如果”这样的形式开始。幼儿通过扮演游戏中的某种角色或用玩具代替某种物品进行游戏，把自己的愿望和对现实生活的理解反映到游戏当中。例如，一个幼儿拿着一根香蕉，模仿妈妈的样子口中念念有词地打电话，仿佛真的有一个人在那边和他通话一样。  

　　象征性游戏还可以分为两个小阶段：  

　　1、象征性游戏的顶峰

　　这一阶段的游戏可以分为三类：自我模仿和模仿他人，用物模仿物、人模仿人，象征性的组合。这三种游戏类型分别代表了幼儿的发展水平。在D一个水平上，幼儿只是简单地模仿自己或他人，比如模仿电视中的广告语，拿着一本图画书模仿妈妈讲故事等等。

　　再大一些的幼儿，开始出现了角色的扮演，比如几个幼儿“过家家”，一个扮演爸爸，一个扮演妈妈，一个扮演孩子，他们用沙土代替食物假装做饭，甚至有的幼儿还会模仿妈妈的样子训斥自己的“孩子”。

　　第三种类型的游戏属于有情节的游戏，他不再是单纯地模仿零散的活动，幼儿在这类游戏中会把游戏行为和自己的认识与情感结合起来。比如，小女孩会把布娃娃当成“自己的孩子”，与布娃娃做游戏、跟它说话、亲吻、拥抱、给它穿衣服，离开了布娃娃孩子会很伤心。

　　2、由象征而接近现实

　　这个阶段幼儿的象征性游戏开始出现下降，向现实游戏靠拢。游戏的情节开始变得比较有秩序且注重和现实相结合，并出现了集体象征活动。这时期的幼儿往往会精心地布置自己的游戏场景，并在游戏中演绎出一个情节连贯的故事。  

　　三、规则性游戏(7～11、12岁)  

　　此阶段的孩子逐渐以规则为中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。如，一起跳皮筋、丢口袋、玩纸牌等等。  

　　游戏是有规则和需要注意的地方

　　无论在哪个阶段的游戏，其内在都有一些游戏规则，“潜规则”，这些规则有些是父母、家长教会孩子的，比如父母会允许孩子追逐、嬉闹，但不能打人、伤人;有些规则是孩子通过模仿习得的，比如孩子看到母亲在家使用刀具做饭，在“过家家”的时候也会做一些“炒菜”“切菜”等行为，但也会知道刀很危险、小心烫伤;有些规则是从小朋友身上学到的，比如小朋友一起玩的时候，其他小朋友会教他如何做才是受欢迎的……但是，如果孩子没有了解这些规则，不了解事情可能会带来的后果，往往就会做出一些伤害他人或自己的行为，如打伤了同学、烫伤了自己等。

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