郑启涓案例：孩子为何不独立

本期专家：听说吧心理咨询中心主任心理咨询师、国家婚姻咨询师——郑启涓

PS：本案例已征得当事人书面授权同意，其个人信息已作技术处理。

陈晨是个很乖的孩子，妈妈从小就开始培养她，让她参加英语、诗歌、智力开发等兴趣班，希望孩子自小打好学习基础。并购买很多读物，让孩子在预定时间内看完，这些安排都比较顺利的进行。上小学后，孩子的成绩算中上水平。虽然妈妈操心很多，但还是觉得值得的。在孩子上了三年级后，妈妈开始感觉力不从心了。陈晨做作业时，不会主动去思考，她在书本上找不到答案，就会问妈妈。随着学习的深入，有些比较灵活的题目，陈晨更无法应对。老师也主动找妈妈沟通过，叫妈妈平时要多带领着孩子动脑筋，否则学习上容易走入盲区。对于这个问题，妈妈没少责备陈晨，要求她动脑子，自己思考。但是，陈晨别的事情都会听妈妈的，这个问题，却做不到。苦恼的妈妈只好带着孩子来进行心理咨询。

在咨询室里，陈晨安静地挨着妈妈坐下，妈妈抱怨说，陈晨在生活上的自理能力很差，而且没有主见。比如穿衣吃饭、添置物品、参加活动等，都需要妈妈来决定。妈妈一方面觉得很累，一方面担心她的学习，孩子无论日常生活还是学习上，都不爱动脑筋，这样学习能力如何提高?妈妈急躁的抱怨和陈晨的安静形成反差。我对陈晨说：“陈晨你好!听说你看了很多书，你蕞喜欢看哪类型的书呢?”陈晨看了一眼妈妈，说：“我。。。不知道啊，你问妈妈吧。”妈妈说：“你这孩子，老师问你，你就说吧!”陈晨想了一下，说：“我喜欢看冒险小虎队，木偶奇遇记。”妈妈马上说：“哎呀，女孩子看这些有什么用，都是你爸爸瞎买的，你应该多看科普世界、儿童画报。”我换了个话题：“陈晨，快到中午了。楼下有一个大商城，你要不要到餐厅吃完午餐后去逛逛?还是想直接回家休息?”我看到陈晨的眼睛放光了，她说“好啊，我想去逛街!”然后扭头看看妈妈。妈妈回应说“不去了，外面的东西多没营养，回家吃吧。天气太热，逛街多辛苦啊。”

我问妈妈：“我们一致的目的就是希望陈晨能独立有主见，在刚才两个问题上，她表达了自己的意见和喜好，这是不是我们所期待呢?”

“但是她的想法都不行啊!”

“你觉得不行，因此她的意见会遭到你的否定，平时都是这样吗?”

妈妈马上说：“是的，我要纠正她!”

“每当孩子做决定都会被否决，她还愿意做决定吗?”

喜欢抢话的妈妈，此刻也沉思了。一会她困惑地说：“如果错了我也不纠正，那怎么教育啊?”

我接着问：“对与错的标准在哪里呢?”妈妈想了一下，脸上露出了尴尬的神态。

从这个情景中，可以看到，陈晨的想法是被压抑的。即使她表达了，蕞终也会遭到妈妈的反对。因此，她只能放弃自己的想法，服从妈妈的意见。而妈妈说要纠正她的错误，其实对错的标准在妈妈那里，和她意见一致的，她认为是对的，反之，就是错的。妈妈在口头上希望孩子更有主见，但内心却更喜欢服从她意见的孩子。久而久之，陈晨就变成了一个没有主见的孩子。妈妈的做法与她的愿望是相违背的。

我使用了认知调整和行为指导的方式去进行，与妈妈反复讨论了怎样的亲子互动能符合她的愿望，妈妈明白了以往的模式影响着孩子的性格，她同意了给予孩子锻炼的机会，让孩子更多的做主。

我给这个家庭布置的功课有：

正值暑假，给陈晨一个任务，决定去哪个地方旅游。让孩子自己去问同学、查找资料、寻找特色景点，安排旅游进程。父母配合孩子的决定，给予孩子支持，无论她做得怎样，都赞赏她的努力;每周带孩子去一次大型超市，给予她两个自由自主购物权力，让她在去之前，想好需要买什么，在一定金额范围内，满足孩子;报读兴趣班前，咨询孩子喜欢上哪个课程，尊重孩子的选择。让孩子知道，除了“正确的”的选择外，还可以有“我喜欢的”选择。

耐心倾听孩子的说话，并用引导式的语言来代替命令和否定。即使觉得孩子说的话不成熟、不正确，也不要抢做孩子的“代言人”，家长耐心的倾听，能保护孩子自我意识，鼓励孩子顺利地表达自己的看法。在孩子难以做决定时，家长不妨把直接的意见改成启发性的，如：“这种情况你认为怎样做会更好呢?”“选择了D一种会有怎样的结果呢?选择第二种呢?哪种更符合你的意愿呢?”引导孩子去独立思考，并蕞终按照自己的意愿来处理好事情。

儿童心理医生建议：允许孩子说“不”。当孩子的“不”受到了允许，她的意愿就受到了尊重，她的人生就具备了新的经验，她被允许有自我、有主见。她会更自信，慢慢的不会再去盲从别人了。

旅游回来后，让孩子每周末做一天“管家”。这一天，所有决定都是由她来做，如要出去玩，让她安排好看电影、吃饭、游乐等活动，并预算好花费。这样，让孩子感觉到平等和尊重，她的独立思考和决定的能力也逐步得到锻炼和提高。

去完旅行后，我与母女俩会面时发现，陈晨变得不一样了。她脸上带着神彩，说话主动了，问及旅行的过程，她很兴奋地向我介绍各种新鲜事。在以后的咨询中，陈晨每一次都有一些变化和进步。

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